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共青团中央学校工作部关于中学教学改革的一些情况和意见
 
 
中国共青团网  www.gqt.org.cn   2007年04月16日
 

  最近,我们在山西、陕西、四川、福建、上海等地了解到一些有关中学的教学改革工作的情况,现在报告于后。
  这项工作,山西、陕西、四川等省大部分学校刚刚展开。一般都采取了群众运动的做法,发动教师和学生运用大宇报大鸣大放提意见,进行几查(查教材、教案、学习笔记、作业等),揭露问题,然后转入对教师资产阶级思想的辩论和批判。也有一些学校在鸣放结束后,接着就发动和组织教师编写教学大纲和教材,把辩论、批判工作留待以后再搞。各地进行教改的时间虽然不长,但已取得了一定的成绩,主要是通过轰轰烈烈的群众运动,狠狠地烧一下教师中的资产阶级教育思想,揭露了教学工作中的许多问题,学校教学在结合政治,结合生产实际方面有了不少改进,许多教师注意接近和了解学生,对学生全面负责,新的师生关系正在逐步形成。这一切都有力地说明了根据党的教育方针在中学里全面、深入地进行教学改革是十分必要的。
  但从各地中学的教学改革工作进行情况来看,也开始出现了一些问题,值得注意。
  一、在批判资产阶级教育思想中,发挥教师的积极性、自觉性不够。有些学校注意了发动学生,而忽视发动教师队伍,有的形成“学生整教师,教师等着挨整”的局面。有的学校在选择批判对象时,政策界限不够清楚。如成都十六中在教改中提出:“拔尖端,攻权威”的口号,发动学生通过大字报重点揭发批判了语文教研组长周兆祥、数学教研组长彭树银、化学教研组长吴容秀。这三个教师的问题都不严重,政治上比较进步(中左),业务较好,在学生中有威信。批判的理由,据说是他们在师生中“最有影响”。批判了他们可以“破除学生的迷信”,可以“带动中间教师”。这种作法引起了该校教师的不安,有的说:“他们三个人都批判了,我们资产阶级思想更严重,不配教书,只能去当看门的、管球的”。有的学校对教师否定一切,笼统地认为教师政治上不可靠,业务上不学无术。认为“资产阶级知识分子的知识就是吹、装、骗”“不但没有理论知识,就连基本常识也没有”。教师不服气说:“说我立场有问题我承认,说我完全没知识,我不接受”。
  在批判教师中较普遍的是气势有余,道理不足,有的地方有简单粗暴现象,个别的甚至采用对敌斗争的办法。学生在大字报上写:“反动教师×××”把教师的问题写成几大“罪状”张贴出来,教师看了大字报不敢下班里去。有的还组织了控诉会,控诉被重点批判的教师。
  不少学校都反映现在教师顾虑很多,不敢讲话,怕受批判、受“辩论”,怕“矛盾转化搞成右派”。有些教师口服心不服,情绪消极低沉,放松教学,怕负责任,对学生不敢管教;有的教师不安心教书,要求调做其他工作。另外,在学生思想上也引起了一些混乱。有的学生说先生是“纸老虎”“过去是动摇,现在是改造,将来是消灭”。有些学生不尊重教师,不听教师的话,学习纪律松弛,影响教学。
  二、对教材内容的改革问题
  对教材的改革和编写工作的方针、要求不明确,作法不一致。西安市各校各科教材都是在市教育局领导下集中组织一些重点学校编写。但也有许多地方要求校校编教材,教师人人都参加。有些学校甚至不经上级批准,边编就边用了。
  教材内容究竟应该怎么改,在许多地方指导思想不明确。主要是对中央提出的:“教育为无产阶级的政治服务,教育与生产劳动相结合”的方针在理解上有片面性,表现在对教材的处理上有以下几种情况:
  1.对基础理论知识重视不够。有些学校提出:“以生产为纲安排教学”,根本否定了原来教科书的科学系统。有的提“化学以钢为纲”,“物理以机器的三大体系(动力、转移、工作)为纲”,“生物课以农业八字宪法为纲”。
  2.对“厚今薄古”的理解有片面性。以语文教材为例,过去人民教育社编的56到57年度中学文学课本,古典文学的分量太重,现代的东西太少,这是应当改变的。但是现在一反过去,初中语文课本一篇古典文学都不选了,高中第(一)(三)(五)三册中只有柳宗元的“捕蛇者说”,宋濂的“送东阳马生序”两篇,白居易的诗两首,另外从水浒上选了智取生辰纲、鲁智深大闹野猪林两节。太原市第十中学提出了语文选材范围有五个标准:(一)共产主义思想教育;(二)工农业大跃进,文化技术革命;(三)人民公社化;(四)国防建设和两条道路斗争;(五)乡土教材。根据这个标准,该校编的58到59学年度的整个中学六年的语文教材共选了二百六十七篇文章,其中“五四”以后,延安文艺座谈会以前的只十二篇,约占4%,古典文学有九篇,约占3%。
  3.对课堂教学结合政治了解机械。如不少学校把语文课讲成类似政治课。现在许多地方语文不用统一教材,山西、陕西的一些学校,语文教材70—80%都是学校自编的。有的把适合政治课讲的文章如毛主席的“论帝国主义和一切反动派都是纸老虎”和李先念同志的“人民公社所见”选作语文教材;还有的把报刊上问题讨论的文章象张春桥的“破除资产阶级的法权思想”一文(观点有错误)也选上了。洪洞一中把当地县报上的文章当作语文课教材,认为这样才能配合政治运动。有的学校还把本校师生在劳动中的一些创作选作语文教材,提出“把讲授师生的创作乡土教材与成熟的范文(?)相结合”。现在有些学校的语文课听起来和政治课差别不大,所以有些学生在教改中贴大字报要求把语文和政治课合并。
  另外,有些地方因为上学期停课时间较多,为了赶完教学计划,就随便减教材。如福建晋江二中提出“苦战一个月,完成全学期教学计划”,福州师院附中三节课就讲完了近代史。陕西瑞泉中学有个教师讲高中外国经济地理时,把蒙古、越南、朝鲜三个国家合并为一堂课讲(原三节课),讲的时候自然地理只讲与我国关系密切的鸭绿江、红河、湄公河,各国领土内的著名河流资源只提一提。
  上述这些做法如不注意纠正,势必会降低教学质量。
  三、教改中如何发挥学生作用的问题
  中学教改吸收学生参加,注意发挥学生的积极作用,是必要的。但是有些地方不恰当地夸大了学生的作用,有的把中学生当作教改中的主力军、主要依靠学生攻教师。四川巴中师范在教改中普遍发动学生去和教师谈话,通过学生了解教师情况,对教师提意见并进行帮助。有些学校硬搬大学作法,让中学生编写教材和教学大纲。学生由于知识水平所限,编写化的时间很多,负担很重,但编出的东西实际上不能用。还有的组织中学生给本班同学上课,山西洪洞一中提出“亦生亦师”的口号,由教师帮助学生备课,让学生上堂讲,行政领导认为好处是学生了解学生,容易结合实际,不犯教学上的主观主义,可以对教师起示范作用。有的人思想不通,学校就展开“两条道路的斗争”,对认为学生不能上课的思想进行批判。四川苍溪中学党支部号召学生和老师在教学上“展开竞赛,进行评比”,该校初二以上班级普遍实行师生共同备课、讲课和批改作业,有的班级学生提出了和教师进行“四比”(比教学处处体现党的领导,比课堂紧密结合社会主义思想教育,比理论联系实际,比教学易懂),学校认为这样做“提高了教学质量,改变了师生关系,学生当教师,教师当学生,团结又友爱,民主又平等”。有的地方甚至提出否定教师的主导作用和讲课是教学的主要形式,如上海虹口中学语文组提出“学生是教学中的主人”,教学应“以课外为主,根本改变过去以课堂为主的陈旧观点”。山西有的地方在改革教学方法上总结了“六字教学法”,就是:“干、提(提问)、辩、看、结(总结)、钻”,根本没有提讲课这个主要环节。
  根据以上情况,我们认为,中等学校的教学改革是一件大事,中等教育是国民的基础教育,教学改革进行得正确与否,对整个教育的质量影响很深远。由于中等学校分布较广,领导力量不平衡,所以对教学改革工作急需加强领导,规定明确的方针和要求,有领导有步骤地来进行。最好经过典型试办,又要积极,又要稳当,有的学校如果条件不具备可暂时不动。
  中学教学改革,对一个学校来说主要是开展对资产阶级教育思想的批判,以无产阶级教育思想和党的教育方针武装教师。教科书是保证教学质量的关键问题,中学教科书应根据中央关于教育工作的指示精神,由中央教育部和各省、市、自治区组织力量编写。学校可以发动师生对教材内容提意见,但不必要求校校编教材。对于基本教材,学校未经批准不能随便删改和变动。中学是打基础的时期,教材改革要贯彻结合政治,结合生产实际的精神,但绝不能忽视或削弱基础理论知识。语文课除了思想教育的任务外,主要的还是语文知识的传授和文字技巧的训练,内容主要要选择现代和近代的优秀作品,但古典作品也应占适当的比例,在高中文学课本中似可占20%或25%。
  对中学教师的资产阶级教育思想的批判,目前只是刚刚开始,需要继续大力地搞。关于教学改革、对党的教育方针的态度,如果不涉及到政治问题,是属于人民内部矛盾。应当坚持党对资产阶级知识分子团结、教育和改造的政策,贯彻鸣放辩论的精神,造成生动活泼的政治局面,使各种不同意见都能放出来,正确的合理的吸收,错误的批判。因此在辩论中要提倡具体分析,区别性质,掌握分寸,充分讲清道理,不要随便乱扣帽子。确定重点批判对象时,要注意政策界限,有利于团结争取大多数。
  中学教学改革应该在党的领导下,充分发挥广大师生的积极性。发动群众不应当仅限于学生,而且主要应当发动教师。对于如何发挥学生的作用,要求要适当,主要是发动他们对教师和教学工作提意见。对学生的鸣放要注意加强领导,讲清目的,端正态度。学生力不能及的工作如编教材、讲课等,我们认为不宜于搞。
  我们了解到的情况和意见可能有不妥当的地方,供参考。 

 

(1959年2月23日)

 
 
 
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